Programa
de la asignatura.
Propósitos
de la asignatura:
Al
desarrollar este curso se pretende que los estudiantes normalistas
1)
Distingan las actividades y estrategias que
propician la adquisición de conocimientos declarativos y procedimentales, e
identifiquen la importancia que tienen estos últimos para el aprendizaje
permanente y autónomo por parte de los adolescentes.
2)
Conozcan y apliquen creativamente estrategias y
recursos para la enseñanza de la historia y valoren su importancia en la
adquisición de conocimientos y en el desarrollo de habilidades, nociones y
actitudes de los adolescentes.
3)
Identifiquen a partir del análisis de los
resultados obtenidos durante las jornadas de observación y práctica docente,
los estilos de enseñanza que favorecen el logro de los propósitos generales de
la educación secundaria, así como los de la asignatura de historia.
4)
Diseñen y pongan en práctica estrategias y
actividades de enseñanza adecuadas para alcanzar los propósitos específicos
establecidos para los diferentes grados de la educación secundaria, así como
para la evaluación del aprendizaje.
Enseñar historia tiene mucho de aventura y
desafío. Gloria Falcón.
Durante la estancia en la escuela Normal se lleva esta
asignatura que nos permite conocer estrategias de en la enseñanza de la
historia en este caso, hablar de visitas a museos a sitios arqueológicos,
monumentos, etc., es hablar de recursos didácticos que permiten una mejor
comprensión y conocimiento sobre los temas de historia, y sobre todo que
permiten que los alumnos aprendan de manera más interactiva y menos aburrida.
Permitiendo también que el alumno conozca y se acerca más a la
historia de su contexto en “La ciudad revisitada” de Alderoqui y Adriana Villa,
se habla de que la finalidad del espacio urbano es el saber escolar, donde la
socialización es generada por la propia convivencia, puesto que cada monumento,
museo, zona arqueológica permite que la ciudad sea estudiada bajo el enfoque
Histórico-patrimonial, el cual permite comprender la construcción de la sociedad
en una determina época. A través de sus monumentos, así como conocer la ética,
la moral, la política y la cultura de las sociedades.
Partir de lo que conoce el alumno para enseñar los
conocimientos nuevos suele resultar una buena estrategia para que el alumno
llegue a comprender de mejor manera los contenidos, y más aun sintiéndose parte
del pasado, conociendo lugares cercanos a su comunidad que nos dejaron de
herencia los antiguos pobladores.
Hacer que el alumno visite el cerrito de los melones, así como
cualquier museo o recinto histórico, permite que el alumno salga de lo común,
aprendiendo mediante otros medios y complementando lo aprendido en el salón de
clases pues como dicen Gloria Falcón y Denise Hellión, un museo nunca podrá
competir con la información escrita, pero si puede complementar la información
que el alumno previamente aprendió de los libros.
Se recomienda que antes de mandar a los alumnos a visitar
algún museo primeramente se le dé un conocimiento previo de que es lo que va a
ir a ver, cual es su importancia histórica y social y para que le va a servir
visitar estos lugares, de tal modo que el alumno valla con una idea clara, con
una direccionalidad al trabajo que irá a realizar con esta visita y no se
confunda o se aburra al momento de estar ahí.
Las mismas autoras dicen en la lectura “Visitar museos acercarse
a lo asombroso” que asistir a museos permite ir más allá de una simple
descripción y aproximarnos a diferentes formas de vida que nos permiten
comprender y valorar la propia.
No hay explicación de la historia sin explicación del
presente. Julio Aróstegui.
El hacer que nuestros alumnos vallan al cerrito de los melones
debe ser con la intencionalidad de que ellos conozcan el pasado por medio de la
observación de lo que ahí se encuentra, que el alumno se cree una conciencia
histórica sobre el lugar donde vive, que conozca sus raíces y que pueda hacer
un análisis sobre lo que en su tiempo fue Texcoco y lo que es en la actualidad,
logrando hacer una comparación y sobretodo resaltar los cambios para bien o
para mal que dejó la conquista por los españoles, desarrollando en alumno un
pensamiento reflexivo y analítico, que es lo que se busca en los propósitos de
la historia en secundaria.
Es por ello que debemos hacer uso de estos recursos didácticos
en las planeaciones didácticas, pues también se nos sugieren en el Programa de
Historia para Secundaria, pues permitirá una mejor enseñanza y una mejor
comprensión espacial y temporal en los alumnos.
La historia asociada a la geografía brinda un contexto
relativo al tiempo y al espacio esencial para que los estudiantes comprendan el
pasado. Denise Reinhartz y Judy Reinhartz.
De tal modo que utilizar todos los recursos que nos sean necesarios es bueno para que nuestros alumnos aprendan de la mejor forma la historia, que muchas veces se les hace tan aburrida y que pierden el interés por ella, está en nuestras manos hacer que los alumnos sientan gusto por la historia y amen su país, su pasado y conozcan sus raíces históricas.
De tal modo que utilizar todos los recursos que nos sean necesarios es bueno para que nuestros alumnos aprendan de la mejor forma la historia, que muchas veces se les hace tan aburrida y que pierden el interés por ella, está en nuestras manos hacer que los alumnos sientan gusto por la historia y amen su país, su pasado y conozcan sus raíces históricas.
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